"UNIDAD I"
"HEURISTICA"
"INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS HEURISTICOS"
Existen varios procesos o técnicas heuristicas buenas de propósito general que son útiles para una diversidad de problemas. Adicionalmente es posible construir heuristicas especiales que exploten el conocimiento especifico en cada dominio para resolver problemas particulares.
Para saber como se dan con mas detalle los procesos heuristicos les doy la pagina:
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090827085827AAnFvK1
"REQUERIMIENTOS BÁSICOS PARA UNA SOLUCION DEL PROBLEMA"
- Se inicia a partir de datos
- Análisis de datos
- Establecimiento de relaciones entre datos
- Depuración de la información
- Elaboración de una estrategia
- I- Identificación del problema.
- D- Definición y presentación del problema.
- E- Elaboración de posibles estrategias.
- A- Actuación fundada en esa estrategia.
- L- Logros, observación, evaluación de los efectos de la actividad
Pagina para saber como son los requerimientos de una solución del problema:
"¿COMO SE LLEGA AL RAZONAMIENTO?"
Partiendo desde la base de algo que no entiende la mente de cualquier ser humano es capaz de comprender y razonar milimetricamente cualquier cosa el único que tiene que superar es que debe ser entrenada para ello.
Desde pequeños nuestros padres nos han preparado para saber como se llega al razonamiento, el mismo bebé lo pide preguntando siempre el por qué de las cosas recién teniendo tan solo 2 a 3 años de vida (dependiendo de cada uno), esto estimula el desarrollo intelectual del pequeño, que se ve fascinado descubriendo el porque de cada una de las cosas que le rodean.
Pagina de como se llega al razonamiento:
http://aprendertodo.info/como-se-llega-al-razonamiento/
"EL MÉTODO HEURISTICO"
Es aquel proceso obtenido por metodos empíricos que no necesariamente ofrece una mejor solución que resuelve el problema.
Viene del griego " YO ENCUENTRO " viene a resolver problemas básicos.
- Planteamiento del problema
- Planteamiento del objetivo
- Identificar variables
- Hipótesis
- Desarrollo
- Marco Teórico
- Solución
http://campusvirtual.unex.es/cala/epistemowikia/index.php?title=Heur%C3%ADstica
Link para algunos problemas de HEURISTICA:
http://www.infor.uva.es/~arancha/IA/busqueda/problemasheuristicas.pdf
"APLICABILIDAD DE LA HEURISTICA"
ETAPAS ESTRATEGIAS
1.
que puede resolverse mediante el pensamiento - Formular objetivos
reflexivo. Partiendo de la observación de la rea - Presentar situaciones para identilidad
donde nace una necesidad cuya solución ficar un problema.
lleve al niño al conocimiento de un hecho cien- - Seleccionar hipótesis de trabajo
tífico.
- OBSERVACIÓN SITUACIONAL. - Dificultad - Plantear un problema2.- EXPLORAC. EXPERIMENTAL
Percepción sensorial de hechos y fenómenos del sentidos.
ambiente. De experiencias y conocimientos adqui - Determinar fuentes de consulta
ridos para aplicar en la búsqueda de caminos que - Elaborar cuestionarios
lleven al descubrimiento de la verdad. - Planificar experimentos
- Utilizar fichas o guías para observaciones
o experimentos.
- Recolectar y ordenar datos.3.- EXPERIMENTACIÓN
artificial el fenómeno observado. Acción y Individual o grupal.
efecto de comprobar, descubrir, demostrar - Consultar textos o libros.
leyes, principios, conceptos. - Desarrollar guías o fichas trabajo
- Realizar experimentos
- Hacer observaciones4.- COMPARACION
diferencias entre los fenómenos observados y - Responder preguntas de los alumnoslos
producidos. Entre hipótesis y resultados para
llegar al descubrimiento.
5.- GENERALIZACIÓN
concepto, principio o ley. ción de la generalización.
- Reconocer aciertos
- Aclarar conceptos y términos6.- VERIFICACIÓN
la verdad. Comprobación de la hipótesis. - Aplicar conocimientos en casos de la
Confirmar leyes. vida diaria.
- Elaborar informes o resumen general..- Llegar al descubrimiento - Repetir el fenómeno.- Es deducir la conclusión, -.-
"PROCESOS DE SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA: PROCESO INDAGATORIO EL MÉTODO Y LA LÓGICA"
Se trata de estudiar qué es lo que ocurre en la mente de los sujetos cuando se trata de resolver un problema.
Se estudiaron tres tipos de estrategias diferentes:
Metodología ideal porque permite el uso de medidas de ejecución muy precisas sobre el proceso de pensamiento y además, comparar la ejecución en diferentes pruebas junto con diferentes VIs, índices de medida muy precisos ! permite manipular las variables que quiera usar el experimentador así como el uso de variables específicas.
- Modelos de simulación por ordenador:
EL METODO Y LA SOLUCION DE PROBLEMAS.
1. definición del problema
2. elementos del problema
3. recopilación de datos
4. análisis de datos
5. creatividad
6. materiales - tecnologías
7. experimentación
8. modelos
9. verificación
"LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS"
La solución de problemas es considerada la más compleja de las funciones intelectuales y ha sido definida como un proceso que requiere el control y modulación de otras habilidades rutinarias y fundamentales.
El proceso ocurre cuando una persona (grupo, ente, ...) no sabe como llegar de un posición dada hacia un objetivo.
El proceso ocurre cuando una persona (grupo, ente, ...) no sabe como llegar de un posición dada hacia un objetivo.
Pagina para ver mas sobre solución de problemas:
"UNIDAD II"
"LA SEMIOTICA"
"LA SEMIOTICA"
Es la teoría general de los signos esta se encarga del estudio de los signos en la vida social.
Se sostiene que incluye a todos los demás ciencias que estudian los campos del conocimiento y explica como el ser humano crea el conocimiento y lo comparte.
Pagina para saber mas de la SEMIOTICA:
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/030614003225.html
"EL ORIGEN DE LA SEMIOTICA"
Fue consolidada como una disciplina con los trabajos de Peirce ( 1939-1914 ) y fortalecida por Saussure ( 1857-1913 ). Realizo aportaciones importantes para la semiotica desde la lingüística.
vocablo semiótica, como todo el mundo sabe, es de origen griego. Fue acuñado en el siglo II de nuestra era, en la lengua griega es un derivado de escena el vocablo primario tan antiguo que se usó se remontan periodo oral de la cultura griega.
Pagina para saber mas sobre semiotica y su origen:
"LOS CAMPOS SEMÁNTICOS"
Conjuntos de palabras o elementos con significados relacionados de vida a que comparten un núcleo de significado semántico ( SEMA ) como se diferencia por una serie de rasgos semánticos distinguidores.
Un campo semántico es un conjunto de términos que se relacionan por su significado.
Ejemplo #1:
margarita, rosa, tulipán…
campo semántico: flores
Ejemplo #2:
cuadrado, triángulo, círculo…
campo semántico: figuras geométricas
Ejemplo #3:
índice, pulgar, meñique…
campo semántico: dedos de la mano
campo semántico: flores
Ejemplo #2:
cuadrado, triángulo, círculo…
campo semántico: figuras geométricas
Ejemplo #3:
índice, pulgar, meñique…
campo semántico: dedos de la mano
Pagina para saber mas sobre el campo semántico:
"EL PENSAMIENTO PRE CONCEPTUAL"
Pensamiento simbólico y preconceptual: Piaget denomina “preconceptos” a las primeras nociones que el niño utiliza en su adquisición del lenguaje. Se caracterizan por estar a medio camino entre la generalidad propia del concepto y la individualidad de los elementos. Por una parte, el niño no es capaz de articular la clase entera y las subclases, no posee aún la idea de una clase general. Por otra parte, la conservación individual del objeto, conseguido a nivel práctico, plantea algunos problemas a nivel representativo.
"REPRESENTACIÓN MENTAL"
Es la imagen que haces sobre algo o alguien en tu mente, pero sobre cosas que desconoces, de lo contrario es imaginación pura o desfiguración de la realidad.
Se utiliza mucho en educación para conocer las ideas previas de los alumnos y ayudar a modificar conceptos erróneos. Por ej. si preguntas a un niño pequeño como se arma una tormenta es facible que responda que se abren las nubes, o que varias nubes chocan entre sí. Cuando hablás por Tel. con alguien que no conoces te lo imaginas de una manera equis, por el tono de su voz, y cuando lo ves quizás no responde a tu representación mental.
Cuando no existía la televisión y menos aún Internet, la radio era un medio de comunicación muy estimuladora de la representación mental.
"LA CODIFICACIÓN Y DESCODIFICACION"
En el acto de comunicación, el mensaje se transmite del Emisor al Receptor mediante un proceso de Codificación y Decodificación que se describe a continuación:
- Codificación:
Es el proceso en el cual el emisor convierte las ideas que quiere transmitir en signos que puedan ser recibidos por el receptor.
Por ejemplo, el emisor quiere transmitir un saludo al receptor empleando para ello signos fonéticos: /o/, /l/, /a/ (Hola).
-De codificación:
Es el proceso en el cual el Receptor transforma el código utilizado por el Emisor para interpretar los signos empleados. De esta forma los signos son asociados a las ideas que el Emisor trató de comunicar.
- Codificación:
Es el proceso en el cual el emisor convierte las ideas que quiere transmitir en signos que puedan ser recibidos por el receptor.
Por ejemplo, el emisor quiere transmitir un saludo al receptor empleando para ello signos fonéticos: /o/, /l/, /a/ (Hola).
-De codificación:
Es el proceso en el cual el Receptor transforma el código utilizado por el Emisor para interpretar los signos empleados. De esta forma los signos son asociados a las ideas que el Emisor trató de comunicar.
La pagina para saber mas de CODIFICACIÓN y DESCODIFICACION:
"APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO SIMBÓLICO"
- Es la capacidad de crear y manejar una gran cantidad de representaciones simbólicas. Esta cualidad permite transmitir información de generación a generación, desarrollar una cultura y aprender sin la necesidad directa de la realidad.
Este tipo de pensamiento constituye la diferencia más importante entre los seres humanos y los animales, desarrollando una función esencial en prácticamente todo lo que hacen los humanos, puesto que los animales no tienen la habilidad de plasmar en símbolos e imágenes acontecimientos importantes o expresiones. - El único problema que se puede presentar al utilizar este pensamiento es la dualidad inherente de cualquier objeto simbólico, es decir que después de que la persona percibió el objeto debe saber la relación entre este y lo que se intenta representar con el mismo.
Pagina para saber mas del pensamiento simbólico:
"SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ACADÉMICOS Y COTIDIANOS"
La generación de problemas académicos y mas específicos de colecciones de los mismos presenta rasgos comunes o múltiples disciplinas este hecho permite formular dicha generación desde una perspectiva sistemática.
Lo importante es que existe soluciones varias para cada uno de estos persistentes problemas cotidianos porque superarlos puede requerir tiempo y paciencia.
En la escuela estimulamos diferentes tipos de capacidades cognitivas practicas.
Una función de la educación es el desarrollo de las capacidades de los alumnos para lograr identificar problemas y tomar decisiones que tienden alas búsquedas de soluciones.
En el mundo cotidiano el primer paso en ocasiones el mas difícil antes de resolver un problema es el reconocimiento de que ese problema existe.
"UNIDAD III"
"PENSAMIENTO DIVERGENTE"
"PENSAMIENTO DIVERGENTE"
"LA ACTIVIDAD DE PENSAR"
La actividad de pensar es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratégico de una institución es la coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva común que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto.
De otro lado podemos decir que el pensamiento estratégico conlleva a prepararse y estar en condiciones de recibir muchos desafíos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente articuladas.
Un adecuado pensamiento estratégico debe partir siempre de la misión de la entidad la que a su vez se proyecta a una visión de futuro incorporando valores, basados en las variables de la realidad, en la mística y en la cultura organizacional la que debe materializarse tácticamente, mediante la información y los conocimientos, articulando opciones.
Pagina para saber mas lo de la actividad de pansar
"PENSAMIENTO CONVERGENTE"
El Pensamiento Convergente: Guilford, en 1951, clasificó el pensamiento productivo en dos clases: convergente y divergente (o lateral). Es el pensamiento lógico, convencional, racional o vertical.
El pensamiento convergente se mueve buscando una respuesta determinada o convencional y encuentra una única solución al problema. Mientras tanto el pensamiento divergente (lateral) se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos, sin mantener patrones de resolución establecidos, pudiéndose dar así una generosa cantidad
El pensamiento convergente se mueve buscando una respuesta determinada o convencional y encuentra una única solución al problema. Mientras tanto el pensamiento divergente (lateral) se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos, sin mantener patrones de resolución establecidos, pudiéndose dar así una generosa cantidad
"PENSAMIENTO DIVERGENTE"
El pensamiento divergente es una actividad contenida en otra función del intelecto humano llamada imaginación, realizando algo nuevo desde cero, o lo mismo, de una manera distinta. Howard Gardner, Joy Paul Guilford y Robert Sternberg son psicólogos que han abordado la relación entre creatividad e inteligencia
. En el ámbito hispánico, el filósofo José Antonio Marina ha estudiado algunos de los aspectos más importantes de la inventiva y Ricardo Marín Ibáñez ha estudiado este campo en el seno de la Pedagogía.
. En el ámbito hispánico, el filósofo José Antonio Marina ha estudiado algunos de los aspectos más importantes de la inventiva y Ricardo Marín Ibáñez ha estudiado este campo en el seno de la Pedagogía.
Pagina para saber mas sobre estos tipos de pensamientos:
Las habilidades del pensamiento son las capacidades mentales que permiten al individuo construir y organizar su conocimiento para aplicarlo con mayor eficacia en diversas situaciones.
Pagina para saber mas información sobre las habilidades del pensamiento:
http://www.ejournal.unam.mx/rca/214/RCA21403.pdf
"HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO
Es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características del objeto de la observación. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.
"CLASIFICACIÓN"
Proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operación epistemológica fundamental.
Pagina para saber mas las habilidades básicas del pensamiento:
http://habilidadesbasicasdelpensamiento.blogspot.com/
"HABILIDADES DEL NIVEL SUPERIOR"
Se caracterizan por ser específicamente humanos se desarrollan en edad infantil a partir de la incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de subjetivación individual. Diferentes experiencias culturales, pueden producir diversos procesos de desarrollo.
Se dividen en rudimentarios y avanzados. Los primeros se desarrollan tan solo por el hecho de participar en una cultura (lengua oral), los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela. La lengua escrita y los conceptos científicos son ejemplos de procesos superiores avanzados.
"EL APRENDIZAJE"
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, lainstrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen lascurvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.
"CREATIVO"
Denominada también ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
Pagina para saber mas sobre lo creativo:
http://www.monografias.com/trabajos26/pensamiento-creativo/pensamiento-creativo.shtml
"INNOVADOR"
Es alguien que sabe usar la creatividad y puede desprenderse de los estandares para crear nuevas formas de alcanzar cosas que se creían totalmente exploradas. Es un líder que sabe guiar a la gente y decubrir sus gustos y talentos y usarlos en función del beneficio grupal. En fin, el innovador es aquel que crea un universo desde los demás.
Por lo general se utiliza cuando se menciona algo nuevo, o algo que es mejorado en cualquier aspecto de su utilización o ambito.
Por ejemplo: La expresión: Este es un libro con ideas innovadores,
significaria que es un libro que expresa ideas que nadie jamas expreso.
"LA METACOGNICIÓN"
Procesamiento de la información, la epistemología genética de J. Piaget y la escuela Histórico cultural de Vigotsky. Se inicia describiendo los primeros trabajos de Flavell sobre la memoria y su definición con respecto a la metacognición así como sus diferentes componentes. Se continúa con la postura del procesamiento de la información la cuál menciona que cualquier actividad cognitiva requiere un sistema de control que planifique, regule y evalúe la actividad en curso para que sea ejecutada en forma correcta; después, en la postura de Piaget se menciona que aude a tres conceptos básicos para explicar la metacognición que son la toma de conciencia, la abstracción y la autorregulación y, por último, se hace referencia a Vigotsky quién aunque explícitamente no menciona el concepto, se puede aludir a él cuando explica que el control voluntario, la realización consciente, los orígenes sociales y la mediación son características que se encuentran presentes en todos los procesos psicológicos de orden superior.
Finalmente se discuten las características especiales que, cada una de las corrientes teóricas revisadas, enfatizan para el estudio de la metacognición.
Pagina para saber mas sobre la METACOGNICION:
http://cursos.cepcastilleja.org/aye/contenido/principios/metacogni.htm
"ESTRATEGIA METACOGNITIVA"
Serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimentos, las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.
Cuando aprendemos desarrollamos, de manera natural y muchas veces inconscientemente, acciones que nos permiten aprender. Algunas veces, por ejemplo, clasificamos la información, otras veces tomamos apuntes de lo más importante, en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez, pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje.
Inferimos pues que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y consiguientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información, almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y auto-regular nuestro aprendizaje.
Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son:
1.- Dirigen nuestra atención hacia información clave.
2.- Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria.
3.- Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando
4.- Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas.
5.- Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo
Pagina donde es una diapositiva de que es las estrategias metacognitivas:
http://www.slideshare.net/doris/estrategias-metacognitivas
"EL PODER DE LA ELECCIÓN"
Poder familiar, comunitario, escolar, ejecutivo.
Es saber lo que queremos y basarnos en lo que nosotros creemos. Es una desicion sin arrepentimiento.
"SOLUCIÓN DE PROBLEMAS"
La solución de problemas es considerada la más compleja de las funciones intelectuales y ha sido definida como un proceso que requiere el control y modulación de otras habilidades rutinarias y fundamentales.
El proceso ocurre cuando una persona (grupo, ente, ...) no sabe como llegar de un posición dada hacia un objetivo.
El proceso ocurre cuando una persona (grupo, ente, ...) no sabe como llegar de un posición dada hacia un objetivo.
Es importante remarcar que una situación es considerada como "problema" únicamente si la persona que intenta resolverlo NO SABE como hacerlo. Una vez que un problema es resuelto (o que la solución nos es dada), este se vuelve obvio y deja de ser problema. Podemos decir entonces que un problema se resuelve una sola vez.
Los problemas aparecen en cualquier área del conocimiento o profesión. Desde ciencias y tecnología hasta negocios, mercadotecnia, logística y economía e incluso en la vida diaria. Cualquier persona se enfrenta en ocasiones con situaciones donde la solución no es conocida. Es por esto que "solución de problemas" es a veces considerado como un tema aislado, para el cual existen estrategias y una gran cantidad de material escrito.
Pagina con ejercicios de solución de problemas:
http://humbertoramos.blogspot.es/1228092780/
UNIDAD IV
"RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS"
¿QUE ES UN PROBLEMA?
La determinación del problema es una operación mediante la cual se especifica claramente y de un modo concreto sobre qué se va a realizar la investigación. Es el punto inicial de la cadena: Problema- Investigación- Solución; por tanto, determinará toda la posterior proyección de la investigación se debe tener en cuenta:
El problema, responde al ¨ POR QUE¨, de la Investigación lo podemos definir como la situación propia de un objeto, que provoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollará una actividad para transformar la situación mencionada.
El problema es objetivo en tanto es una situación presente en el objeto; pero es subjetivo, pues para que exista el problema, la situación tiene que generar una necesidad en el sujeto.
Cualquier problema científico es consecuencia del desconocimiento de la existencia, en una esfera de la realidad, de elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. El planteamiento del problema científico es la expresión de los límites del conocimiento científico actual que genera la insatisfacción de la necesidad del sujeto.
¿Cualquier situación problémica constituye un problema constituye un problema científico?
Para que un problema sea científico debe de reunir determinados requisitos como son:
• La formulación del problema debe basarse en un conocimiento científico previo del mismo.
• La solución que se alcance al problema estudiado debe de contribuir al desarrollo del conocimiento científico, al desarrollo de la ciencia.
• Debe de formularse y debe resolverse aplicando los conceptos, categorías y leyes de la rama del saber que se investiga.
La formulación de un problema científico debe partir de un conocimiento previo de la ciencia en cuestión y debe de estar estrechamente vinculado con problemas específicos que se presentan en la relación del hombre con la naturaleza y la sociedad. La fuente fundamental de problemas de investigación, es la actividad práctico-transformadora del hombre. Toda actividad humana engendra nuevas situaciones problémicas, las cuales demandan su solución y posible respuesta.
Otra fuente de problemas lo constituye el mismo proceso de desarrollo del conocimiento científico; dicho proceso resulta largo y tortuoso y va dejando lagunas que es necesario completar en la medida de que este avance. Estas lagunas constituyen a su vez múltiples problemas que el investigador debe de enfrentar para satisfacer las necesidades prácticas y enriquecer el conocimiento científico.
Aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas pueden ser fuente de nuevos problemas al encontrarse que dichas soluciones no den respuestas a las nuevas situaciones. La crítica a soluciones conocidas buscando sus puntos más controvertidos, son situaciones que pueden dar origen a nuevos problemas científicos.
El problema surge como resultado del diagnóstico de la situación del objeto en que se manifiesta un conjunto de fenómenos, hechos y procesos no explicables.
Para lograr una exitosa formulación del problema, es necesario conocer la teoría e historia precedente acerca del mismo. El desarrollo científico acerca del problema será el punto de partida sobre el cual se elaboran los nuevos conocimientos.
El problema científico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia, partiendo del sistema de conocimientos científicos, donde se precisa de forma clara el objeto de la investigación.
Para su elaboración se debe tener en cuenta:
Magnitud : (tamaño de la población)
Trascendencia: Ponderación que la sociedad hace sobre el problema de acuerdo con su gravedad y consecuencias
Vulnerabilidad: Ver el grado en que el problema puede ser resuelto o atacado.
Factibilidad: Existencia de recursos y organización suficiente para solucionar o disminuir el problema.
Importancia social: La importancia del problema representa el interés que éste pueda tener para el grupo que afecta (escuela, comunidad, profesional, sociedad). Esta se destaca en términos de la pertinencia, actualidad, generalidad, tipicidad, influencia o gravedad del problema, aplicabilidad de la solución en la teoría o en la práctica, por la oportunidad que ofrece para probar la eficacia de métodos y técnicas para la resolución de problemas.
Novedad y originalidad: La novedad y originalidad se confunden cuando el investigador selecciona un problema que ha escapado al resto de los estudiosos.
La novedad es importante para evitar repeticiones o duplicaciones inútiles de los trabajos de investigación. El trabajo puede tener novedad en los siguientes casos:
El investigador dispone de información más reciente.
Si el investigador dispone de información distinta de la que sirvió de base al estudio anterior.
El investigador decide plantear el problema en forma distinta de la que se sirvió para formularlo el estudio anterior. Por ejemplo: el trabajo podría ser distinto en relación con el anterior, en materia de objetivos, contenido, hipótesis o procedimiento, o un trabajo de estudio inductivo frente a otro deductivo, o de un trabajo de campo frente a otro de estudio documental.
Viabilidad: El problema debe ser viable como tema de investigación, de acuerdo con las condiciones objetivas y subjetivas que se ofrecen para resolverlo. Es necesario que el problema sea susceptible de resolución de acuerdo con el estado actual del conocimiento. Esto implica la disponibilidad de información, teorías, métodos y técnicas que permitan plantear el problema con precisión
Algunos autores sugieren evitar los temas sobre los que tenemos prejuicios arraigados, los problemas que se asocian fácilmente con las emociones del investigador o de la comunidad para la que éste escribe, es decir, evitar al máximo el subjetivismo.
Precisión: El problema debe ser preciso para poder juzgar sobre su importancia, novedad, originalidad y viabilidad. El acto de precisar incluye las operaciones siguientes:
El reconocimiento de los antecedentes y las relaciones del problema, mediante la exploración de la bibliografía de la especialidad del investigador y, a veces de otras especialidades.
La ubicación del problema en el marco teórico dentro del cual pretende resolverse, mediante el reconocimiento de los supuestos básicos, la selección de métodos y técnicas de investigación y, en su caso la formulación de una o varias hipótesis de trabajo.
La determinación de los objetivos, el alcance y las limitaciones del estudio.
La identificación, localización y cuantificación de las fuentes de información documental, experimental o de campo.
La caracterización del estudio con el auxilio de las categorías para tipificar distintas clases de investigación (teórica, fundamental, pura, básica, aplicada; exploratoria y descriptiva; experimental, primaria y secundaria).
"ORIGEN Y TRASCENDENCIA DEL PROBLEMA"
El problema surge como resultado del diagnostico de la solución del objeto en que se manifiesta un conjunto de fenómenos, hechos y procesos no explicables para eso se usan las diferentes peguntas: ¿QUE? ¿COMO? ¿CUANDO? ¿CONQUE? ¿PORQUE? ETC...
ORIGEN: Porque Para Que
- Distracción, falta de interés, e iniciativa.
TRASCENDENCIA: Como Cuando
- Técnicas de estudio
- Apuntes, clasificar información
- Desarrollar habilidades cognitivas
"LA GENERACIÓN DE IDEAS"
La generación de ideas son los pasos y procesos del pensamiento en la búsqueda de resolver un problema. La creatividad es indispensable para aplicar en la generación de ideas.
La generación de ideas es clave en el proceso de innovación. Pero todos sabemos lo difícil que es generar ideas, sobre todo en momentos de presión. En este sentido creo que es fundamental leer el libro de Nigel May Barlow , “Re-think”, donde describe 20 fórmulas prácticas para estimular la creatividad y cambiar nuestra forma de trabajar. El re-think nº7, en concreto, describe cómo acelerar los momentos eureka y propone una metodología para la generación de ideas.
Las ideas aparentemente surgen súbitamente por encima de la superficie de la mente y con una aire de magia. Pero muy al contrario, la producción de ideas es un proceso tan definido como la producción en cadena, eso si, aunque parezca muy sencillo de describir requiere de un esfuerzo intelectual muy duro. Por eso antes de adentrarnos en losprincipios y el método de generación de ideas me gustaría señalar una factor clave, las personas.
“Una idea no es ni más ni menos que una nueva combinación de elementos viejos.”
Pagina para saber mas sobre la generación de ideas:
http://www.pasionporinnovar.com/2008/02/tecnica-para-la-generacion-de-ideas.html
"TIPOS DE PROBLEMAS"
Existen tres tipos de problemas (razonamiento, dificultad y conflicto)
Los problemas pueden clasificarse de muy distintas maneras. Algunos autores distinguen tres tipos de problemas.
1. Los problemas de razonamiento, en donde lo importante es el uso de la lógica y sus operaciones de ordenación y de inferencia. Ejemplo: resuelva la siguiente ecuación: X + 23 - 3 = 0
2. Los problemas de dificultades. En este caso sabemos que la respuesta a un problema pero tenemos oposición o dificultad para ejecutarla. Por ejemplo, queremos ciar vuelta a un tornillo y éste no avanza.
3. Los problemas de conflictos. Son problemas que tenemos por la oposición de la voluntad de los demás, ya sea porque no nos entienden o porque se opongan con animosidad a nuestros proyectos. El aspecto emocional, en este tipo de problemas juega un papel importante. Y además puede traer como consecuencia una discrepancia.
Los problemas también pueden clasificarse en convergentes y divergentes
1. Los problemas convergentes, tienen una solución única o un conjunto de soluciones definidas, por ejemplo, resolver una ecuación, concluir un razonamiento formal, encontrar una definición en un diccionario, contestar algo de memoria.
2. Los problemas divergentes tienen un número indeterminado de respuestas posibles que dependen de la creatividad de la persona, por ejemplo: ¿Cómo hacer una buena publicidad para unos nuevos chocolates en barra?, ¿Cuántas formas puedo sacar de una moneda que cayó en un pozo?
"TOMA DE DECISIONES"
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a nivel laboral, familiar, sentimental, empresarial (utilizando metodologías cuantitativas que brinda la administración). La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una opción entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial (aun cuando no se evidencie un conflicto latente).
La toma de decisiones a nivel individual se caracteriza por el hecho de que una persona haga uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una solución a un problema que se le presente en la vida; es decir, si una persona tiene un problema, deberá ser capaz de resolverlo individualmente tomando decisiones con ese específico motivo.
En la toma de decisiones importa la elección de un camino a seguir, por lo que en un estado anterior deben evaluarse alternativas de acción. Si estas últimas no están presentes, no existirá decisión.
Para tomar una decisión, cualquiera que sea su naturaleza, es necesario conocer, comprender, analizar un problema, para así poder darle solución. En algunos casos, por ser tan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma implícita y se soluciona muy rápidamente, pero existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena elección pueden tener repercusiones en la vida y si es en un contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización, para los cuales es necesario realizar un proceso más estructurado que puede dar más seguridad e información para resolver el problema. Las decisiones nos atañen a todos ya que gracias a ellas podemos tener una opinión crítica.
Pagina para saber mas sobre toma de decisiones en un problema:
"ANÁLISIS Y DISEÑO"
Análisis:
Requiere la clara definición del problema donde se indique que va hacer el programa y cual ve a ser el resultado.
Debe detallarse las especificaciones de entrada y salida,
Los requisitos que definen el análisis son :
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar"
La ecuación de segundo grado se define algebraicamente como :
La solución general viene dada por la expresión algebraica : (Algoritmo)
Diseño:
Un patrón de diseño es una solución a un problema de diseño. Para que una solución sea considerada un patrón debe poseer ciertas características. Una de ellas es que debe haber comprobado su efectividad resolviendo problemas similares en ocasiones anteriores. Otra es que debe ser reutilizable, lo que significa que es aplicable a diferentes problemas de diseño en distintas circunstancia.
"¿COMO PLATEAR Y RESOLVER PROBLEMAS?"
Se plantea por medio de la generación de ideas en pasos y procesos del pensamiento en la que se de a resolver un problema o creatividad es importante para poder llevarlo acabo puede utilizar a una empresa.
PASOS PARA RESOLVER UN PROBLEMA:
- Buscar un patrón
- Hacer figuras
- Formular un problema equivalente
- Modificar el problema
- Escoger una notación adecuada
- Explotar la simetría
- Dividir en casos
- Trabajar hacia atrás
- Argumentar por contradicción
- Considerar casos eternos
- Generalizar
"ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA"
- ¿QUE INVESTIGAR? Análisis del problema
- ÁREA PROBLEMA O TEMAS DE INVESTIGACION
- Toda investigación parte del interés de solucionar o encontrar respuestas a un problema, o del deseo de avanzar en el conocimiento sobre algún tema.
- En la medida que el problema esté bien definido, el estudio a realizar se orientará con mayor facilidad.
- Es necesario saber identificar y especificar un problema de investigación y redactarlo en términos sencillos y claros, para que éste refleje lo que se quiere investigar.
- Lo común es que el problema no esté bien definido y en cambio se tenga un área más general denominada área o tema de investigación .
- Un problema según Rovere “ Es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea individual o colectivo”.
- EL PROBLEMA
- Un problema de investigación existe cuando, como investigadores, somos conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vacío o alguna dificultad que nos demanda una respuesta para resolverla.
- Los problemas pueden tener dos grandes orígenes relacionados entre sí:
- 1) Cuando presenta vacíos el conjunto de conocimientos acumulados en el área de estudio:
- Cuando las soluciones proporcionadas por otros investigadores, pueden ser sometidas a criticas.
- Cuando permite especificar las condiciones de variación de un fenómeno.
- Proponer explicaciones o interpretaciones de fenómenos.
- EL PROBLEMA
- 2) Cuando en la práctica se pueden descubrir situaciones concretas que requieran de alguna solución o de algún conocimiento que nos permita explicar los hechos.
- Cuando un hecho está incompletamente investigado.
- Es muy relevante encontrar un “buen problema” y hacerse preguntas relevantes respecto al mismo, a las que hay que dar respuesta.
- Se deben ir clarificando las interrogantes respecto del problema y así se irá clarificando.
- La tarea de definir qué se va a investigar va a ser más o menos difícil según el grado de conocimiento que se tiene del campo o temática seleccionada.
- EL PROBLEMA
- En la tarea de definir el problema el investigador debe aportar con:
- Capacidad de identificar problemas de la teoría y la práctica.
- Compromiso con la investigación.
- Imaginación y creatividad.
- Capacidad para encontrar lo novedoso y las dudas.
- Será más “fácil” investigar un área si el investigador:
- Ya está investigando en un determinado campo
- Tiene práctica sobre la cuál reflexionan continuamente.
- Lee en forma sistemática sobre un campo del saber.
- EL PROBLEMA
- Al seleccionar y plantear un problema el investigador estará reflejando su percepción y posicionamiento ante el mismo y la realidad.
- La posición del actor; cada uno ve la realidad de acuerdo a como esté ubicado en ella, por ello la investigación puede ser influida por el marco referencial ideológico, filosófico, político, religioso, etc. De quién la realiza.
- Los valores y creencias; cada persona ve la realidad de acuerdo a su marco ideológico, sus creencias y valores.
- La experiencia; cada nueva situación se analiza según las vivencias anteriores.
- La intencionalidad; cada acción del individuo tiene una intención inicial, aunque ésta puede ser modificada racionalmente.
- DELIMITACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
- El área problema suele ser muy amplia y engloba varios aspectos que por diversos factores no pueden ser estudiados simultáneamente.
- Factores que complican la delimitación del problema:
- Disponibilidad de recursos HH, $$, MM, etc.
- Disponibilidad de tiempo,
- Nivel insuficiente de avance científico en el área.
- El investigador debe ser capaz de depurar y delimitar progresivamente el área problema hasta seleccionar uno o dos aspectos importantes de ella.
- NO SE PUEDE OLVIDAR QUE LOS FENÓMENOS NO SON AISLADOS, QUE LA REALIDAD ES UN COMPLEJO. EL TEMA SE DELIMITA CON EL FIN DE QUE SEA MÁS ESPECIFICO Y TENGA UN AMBITO CLARO Y CONCRETO , sin olvidar establecer la relación de lo que estudiamos con la realidad.
- DELIMITACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
- Delimitar el problema significa concretarlo, especificando su alcance teórico-empírico.O sea, que de la gama de problemas que se desprenden del área, hay que escoger y centrar la atención en una parte de la realidad.
- En este momento se den tener en cuenta una serie de aspectos:
- Intereses, inquietudes y objetivos del investigador.
- Los marcos político-ideológicos del investigador y de la institución donde trabaja o estudia, así como de quién patrocina o financia el proyecto.
- También se debe considerar las características del objeto de estudio, disponibilidad de recursos, personal y tiempo, entre otros.
- En la búsqueda de la delimitación del problema es necesario revisar:
- los datos existentes sobre el problema,
- literatura, investigaciones previas nacionales e internacionales.
- consultar expertos u otros mecanismos que se estimen convenientes.
- DELIMITACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
- En la etapa de la delimitación del problema se busca establecer cuáles son los vacíos del conocimiento, por lo tanto, cuál es la pregunta que debemos hacer.
- Se deben tomar precauciones para que en el proceso de depuración no se identifiquen problemas triviales, incoherentes e inútiles. Que una vez terminado el estudio compensen el tiempo y los recursos invertidos
- Se debe tener en cuenta que el problema, una vez identificado, forma parte de un conjunto de problemas dentro de un cuerpo amplio de conocimientos, que a través de estudios sucesivos pueden irse resolviendo hasta encontrar la respuesta o solución al problema global.
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- Una de las etapas más importantes del proceso investigativo es la de identificar, definir y formular un problema.
- Existen una serie de criterios que deben tomarse en cuenta, para lo cual tomaremos la opinión de Kerlinger.
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- 1) DEBE EXPRESAR UNA RELACIÓN DE VARIABLES:
- Debe ser planteado en términos de la relación de dos o más variables.
- El problema debe plantear la variable principal que se va a estudiar, así como aquellos aspectos o variables relacionados.
- La variable debe representar elementos, aspectos, características o atributos que se desea estudiar en una población o conjunto de unidades.
- Ej: “Factores relacionados con el bajo rendimiento académico de los estudiantes de X centro formador”.
- Variable 1: Factores relacionados.
- Variable 2: Bajo rendimiento académico.
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- 2) SE DEBE EXPRESAR EN FORMA DE PREGUNTA:
- Es un criterio muy discutido; sin embargo, en este curso trataremos de plantear el problema en forma de pregunta.
- La pregunta debe orientar y debe especificar aún más lo que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar qué se necesita para dar respuesta a la pregunta.
- También puede usarse el planteamiento del problema como un enunciado descriptivo, el cuál debe consistir en una descripción de la situación problemática que se debe resolver.
- Ej:
- “ ¿Cuáles son los factores que se relacionan con el bajo rendimiento académico de los estudiantes de X centro formador, durante Y tiempo?”
- “ Factores relacionados con el bajo rendimiento académico de los estudiantes de X centro formador, durante Y tiempo”.
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- 3) DEBE POSIBILITAR LA PRUEBA EMPÍRICA DE LAS VARIABLES:
- Es indispensable que los elementos, aspectos o características que se desean estudiar puedan ser sometidos a comprobación y verificación.
- Ej: “Factores relacionados con el bajo rendimiento académico de los estudiantes de X centro formador, durante Y tiempo”.
- Es posible someter a estudio la variable “rendimiento académico”, así como la investigación de “los factores socioeconómicos u otros relacionados con el rendimiento académico”, ya que cada una de estas variables es medible y observable y se puede establecer una relación real entre ambas.
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- 4) SE DEBE EXPRESAR EN UNA DIMENSIÓN TEMPORO-ESPACIAL:
- Para fines de ubicación y delimitación el problema debe ubicarse en un lugar determinado, donde se va a efectuar el estudio: Comunidad, institución de salud, educacional, región, provincia, localidad, etc.
- También se debe establecer el tiempo que va a durar la investigación: meses, años, etc.
- Se debe recordar que las características de una variable no son necesariamente las mismas en dos regiones distintas y en dos periodos distintos.
- Es importante especificar si los elementos, características o aspectos del problema serán estudiados en el transcurso de un tiempo determinado o en un momento cualquiera.
- Ej: “Factores relacionados con el bajo rendimiento académico de los estudiantes de X centro formador, durante el periodo comprendido entre Marzo y Diciembre del 2003”.
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- 5) DEBE ESPECIFICAR LA POBLACIÓN QUE SE INVESTIGARÁ:
- Desde el primer momento es de vital importancia el análisis y definición de la población sujeto de la investigación.
- Ej: “¿Cuales son algunos factores socioeconómico y culturales relacionados con el rendimiento académico de los estudiantes del programa de Licenciatura en Enfermería de la UNAP en el año 2003?”.
- “ ¿Cuáles son los factores relacionados con las actividades educativas que realiza el personal de salud con el paciente diabético que es atendido en el consultorio Videla de la Ciudad de Iquique, en el primer semestre del año 2003?”.
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- 1- DESCRIBIR LA SITUACIÓN PROBLEMA Y TODAS SUS POSIBLES IMPLICANCIAS.
- 2- IDENTIFICAR LAS VARIABLES MÁS IMPORTANTES Y DEFINIR LA FORMULA COMO SERÁ POSIBLE MEDIRLAS (Atributos).
- 3- DEFINIR INDICADORES MÁS ADECUADOS PARA MEDIR TODAS LAS VARIABLES EN JUEGO.
- 4- DEFINIR EL RIESGO QUE TENGAN LOS SUJETOS EN ESTUDIO, Definir si realmente las variables que se decide estudiar “afectan al individuo”.
- 5- BÚSQUEDA Y DEFINICIÓN DE POSIBLES ELEMENTOS CONFUNDENTES.
- FACTIBILIDAD/VIABILIDAD PARA EL ESTUDIO DE UN PROBLEMAMA
- No basta con que el problema esté correctamente formulado, es imprescindible estudiar factibilidad, viabilidad, conveniencia y utilidad.
- Es importante plantearse las siguiente interrogantes respecto de la viabilidad de la investigación:
- ¿Es políticamente viable?
- ¿Se dispone de recursos suficientes para realizar la investigación?
- ¿Es factible realizar la investigación en el tiempo disponible?
- ¿Es posible lograr la participación de los sujetos necesarios para la investigación?
- ¿Es factible conducir el estudio con la metodología disponible?
- ¿El investigador conoce y domina la metodología seleccionada?
- ¿Hay problemas ético morales en el desarrollo de la investigación?
- ¿Hay posibilidad de lograr la participación de los sujetos u objetos en el estudio?
- UTILIDAD/CONVENIENCIA PARA EL ESTUDIO DE UN PROBLEMA
- Es importante plantearse las siguiente interrogantes respecto de la utilidad y la conveniencia de la investigación:
- ¿Se podrán generalizar los hallazgos?
- ¿Se dispone de recursos suficientes para realizar la investigación?
- ¿Qué prioridad tiene la solución del problema seleccionado?
- ¿Cuál es la importancia del tema en términos de magnitud, relevancia, impacto, etc?
- ¿Está interesado y motivado el investigador en el problema seleccionado?
- ¿Es competente el investigador en el problema seleccionado?
- Las respuestas a todas estas interrogantes deben ser analizadas por el investigador, determinando el alcance de los puntos negativos para el estudio, y en lo posible solucionarlos en la etapa de planificación del mismo.
- Una vez definido el problema, se deben definir los objetivos.
"DESTREZAS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS."
- - Identifique los cambios de actitud para respetar las
- 2- Respuesta Creativa
- - Transforme los problemas en oportunidades creativas
- 3- Empatía
- escuchar cuidadosamente para clarificar su comprensión de lo expuesto.
- - Desarrolle herramientas de comunicación para construir enlaces. Use el
- 4- Asertividad Apropiada
- - Aplique estrategias para atacar al problema, no a la persona
- 5- Poder Cooperativo
- - Elimine el “poder sobre” para construir el “poder con” otros
- 6- Manejo de Emociones
- conseguir un cambio
- - Exprese miedos, coraje, dolor y frustraciones sabiamente para
- 7- Disposición para Resolver
- - Nombre situaciones personales que nublan la pintura
- 8- Bosquejo del Conflicto
- preocupaciones comunes
- - Defina las situaciones necesarias para enmarcar necesidades y
- 9- Desarrollo de Opciones
- - Diseñe soluciones creativas en conjunto
- 10- Introducción de la Negociación
- acuerdos
- - Planifique y aplique estrategias efectivas para llegar a
- 11- Introducción a la Mediación
- - Ayude a las partes en conflicto a moverse hacia soluciones
- 12- Ampliando Perspectivas
- - Evalúe el problema en su contexto más amplio
"DESTREZAS DE RAZONAMIENTO."
En esta simulación debes encontrar la manera de pasar a todos las personas al otro lado del río. Una vez lo logres, redacta las instrucciones pasa por paso, que permitan a cualquiera que las sigas, poder pasar a todas las personas desde la primera vez que lo intente.
Observarás que dependiendo lo que hagas se forman conflictos entre las personas, o simplemente no ocurre nada que te termina avanzar en tu proposito. Debes hace una lista de reglas para evitar conflictos entre las personas, o aquellas no no adelantan en dana el proposito de pasar a todas las personas al otro lado.
"DESTREZAS DE ACTITUDES PERSONALES"
1- La Perspectiva de Ganar/ Ganar
necesidades de todas las parte
Pagina para saber mas sobre esta destreza:
